“双减”一年，说说校园新发展

“双减”一年，从减轻学生负担开始的教育提质增效，推动了学校全方位的课程深入改革，让校园变得更亲近童真，让孩子们真正成为校园的主人。

以学生学习为中心，促使课堂导向为问题驱动的深入探索学习

顾明远先生说，“课堂教学是立德树人的主渠道”。“双减”的根本是减轻负担提高质量，课堂改革就要在增加学习兴趣、保护学生好奇和提供学习助手上下功夫，改革的导向就需要集中围绕学生学习发力。精准定位学生学习的现实基础，在学生学情分析上下功夫，充分激发自主学习的情感热度，在校园学习环境创设和学习资源提供上下功夫，广泛支持多元学习的方式途径，在过程陪伴和结果评价上下功夫。

在教师教研的集体智慧中，萌发大单元整合的问题驱动教学的趋向，是在对教材和学情充分研究把握的基础上，梳理出具有价值的教学问题，师生共同讨论解决。促使学生更加主动地探究比较交流分享，从而进入更为深入的学习研究。

以多元评价为切口，推动课程改革嬗变出丰富多彩的校园文化活动

作业是对课堂教学的评价，以评价为导向的课堂推进，迫使作业在布置方式、完成方式和评价方式上进一步变化。尤其是评价方式的改革，以全员参与的学生自评和互评，每周一次的作业展评，促进作业质量的提升，各种学科作业的评价方式衍生出“小小朗读者”“汉字小达人”“口算小能手”“口语之星”“校园小百灵”评选等各种校园文化活动。

“双减”对考试改革小切口发力，一二年级非笔试评价，三到六年级每学期一次考试，当评价学生学习不能通过单一的考试来测量，评价就必须变得多元而有趣。洛阳市实验小学的“2+x”评价应运而生，“2”是对学科基础能力的测评，“x”则是对学科融合以及创新能力的衡量。校园里的“小小美术家”协会、“小小书法家”协会、“小作家”协会、“小小科学家”协会都在有序建立。校园里随处可见学生的作品，连楹门牌匾都由孩子题写，许多学校的治理性岗位都由孩子自治，学生才真正成为学校的主人。

以课程融合为创新，发展素养立意决定了儿童亲近的校园样态呈现

融合课程的实施是对核心素养发展的评价与促进，当书本以外的知识变成教材，学习的边界在扩大和模糊。洛阳市实验小学开设的社工类课程，把公安、消防、法制、市场运营和城市管理等各项和老百姓生活息息相关的服务保障体系全部作为课程，这些关于社会主义国家制度保障的课程学习，就是道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的滋养，一定会成为孩子们血液里的流淌。

“立德学院”“洛阳名人馆”的建设，就是融合课程开设的重要阵地。在儿童时期，孩子对历史文化的感知，来自于一个一个鲜活的人物。孔子、老子、河图洛书的文化起源，唐代张旭的狂草，宋朝范仲淹的《岳阳楼记》……都会成为对一个朝代历史的深刻记忆，为后续中学的历史学习埋下伏笔。循着课程改革脉络，校园文化在“办一所怎样的学校”的引导下，在课程实施当中逐渐显现出新的样态。

“双减”重塑了校园生活方式，也重新绘制了学校的样子。校园文化以她独特的表达在代替校长诉说着文化的功能表达、审美表达和哲学表达。课程改革决定校园文化，而“双减”下课程改革，由学生的成长和体验去决定。

当教育回归育人目标，课堂回归学生中心，新的实践和思考以儿童的成长作为起点去出发，对于未来，我们需要做的和能够做的，还有很多。

洛阳市实验小学

李青青

2022年7月26日